不都合な真実【P-029】

MORINAKA Toshiyuki 森中敏行

公開日時

2023/08/01 - PM20:48

更新日時

2023/08/01 - PM20:52

スライド概要

本校では、多くの実験・観察を行い，できる限り本物を見せることを重視してきた。しかし、生徒たちはその意図に反して、教科書と異なる実験結果は「失敗だった」とその原因の考察を行なわない。そこで、あえて教科書の記載とは異なる結果が生じる実験を設定し、生徒たちにその原因について仮説を設定し、検証方法を設計・実施することを実践してきた。　これを私は「不都合な真実」シリーズと名付けている。

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不都合な真実 Inconvenient Truths 大阪教育大学附属高等学校天王寺校舎はじめに本校では、多くの実験・観察を行い，できる限り本物を見せることを重視してきた。しかし、生徒たちはその意図に反して、教科書と異なる実験結果は「失敗だった」とその原因の考察を行なわない。教諭（理科・生物）森中敏行そこで、あえて教科書の記載とは異なる結果が生じる実験を設定し、生徒たちにその原因について仮説を設定し、検証方法を設計・実施することを実践してきた。これを「不都合な真実」シリーズと名付けている。テーマ設定の観点１．授業での実験で扱っている ⇒ 授業の流れに沿って実施。無理のない導入と授業時間の確保。あ２．既習内容と矛盾する ⇒「え！なんで！」と疑問を抱かせる。この疑問がモチベーションとなる。あ３．インターネット上に解答がない ⇒ 生徒達は自分の頭で考えるしかない。具体的なテーマ ① ＤＮＡの制限酵素切断および電気泳動分析 ⇒ 「バンドが消えた！」 ② 形質転換実験 ⇒ 「サテライトコロニーの正体は？」 ③ 脱水素酵素実験 ⇒ 「基質がなくても酵素反応が進む？」生徒の感想・今までの実験の中で1番印象に残ったくらい衝撃で・予想とは違った結果出て、すぐに失敗したと思いした。理論が正しいわけじゃなく、理論を疑う、自分ました。でもそのあとすぐに違う結果が出た原因をで検証する必要があると思った。実験だけに関わらず、みんなで探っていた時は問題を解いてるようで面白身近で起きている当たり前の出来事もほんとに正しいかったです。のか、受け入れるだけではダメだと思わされた。